C'est une super idée, certainement très motivante et en plus pour les "petits" lecteurs c'est le top! Merci beaucoup, je découvre aujourd'hui et je vais essayer avec mes élèves! Merci encore;

• Nom / Pseudo :
  
  E-mail (facultatif) :
  
  Site Web (facultatif) :
  
  Commentaire :
  
  Me prévenir par mail en cas de réponse
  

au fait j'ai oublié de dire je suis en MS/GS

désolé mais c'est tard

coucou Nur Vero

moi aussi j'essaie d'évaluer autrement et voici ma technique pour le nom des lettres

en effet rien de plus barbant pour eux et pour moi des passages un à un " nomme les lettres que tu connais"

ma façon :

nous avons des rdv medicaux chez l'ophtalmo

maitresse est deguisee avec la blouse de l'atsem, des lunettes géantes  de clown et appelle les 6 rdv du jour dans la salle d'attente ( coin regroupement) .

l'alphabet est projeté sur le tbi et je prends la liste des elèves qui se sont eux meme inscrits ( eval ecriture du prenom sans modele)

je me presente " docteur malvu " et je pointe chaque lettre une par une

l'enfant qui est en rdv ( seul sur une chaise devant le tbi)  doit nommer la lettre

la maitresse docteur note les lettres à apprendre ( non sues ) sur une ordonnance

puis nomme le rdv suivant .

voilà une façon rigolote de faire des evals , parfois j'ai meme une secretaire edicale qui lit les enfants convoqués chez le docteur ( lecture des prenoms des copains)

J'ai quelques questions sur le fonctionnement ... 

Combien de petits mots piochent-ils au maximum ? 

Tu les agrafent par 10 ?

• • nurvero

    Mercredi 11 Avril 2018 à 19:00
    

    oui, une petite dizaine, pas plus, même un peu moins : ils aiment bien avoir plusieurs paquets ! c'est valorisant ! c'est aussi du à la nécessité de tourner et faire lire plusieurs !

Je suis d'accord à 100% avec ta façon de fonctionner, enfin un enseignement adapté à tous, qui respecte chaque élève dans ses apprentissages. Bravo et merci pour ces partages qui feront certainement des émules ...

Je suis tombé sur ton blog... et je ne peux que te remercier pour ce bon travail. Tes idées rejoignent les miennes... mais tu as su les mettre en oeuvre.

Un grand bravo pour ce travail et ce partage qui va me permettre de poser et organiser mes idées et ainsi améliorer ma pratique.

Bonne continuation

Merci beaucoup pour vos articles qui me rassurent sur mon propre questionnement! Grace à vous e vais me lancer! Merci!!

Super idée , je vais l'appliquer dans ma classe. 

Pourrais-tu me dire quel support tu utilises car je voudrais faire des étiquettes en fonction des mots étudiés dans ma classe.  Merci pour ce site qui est vraiment une source d'inspiration pour moi. 

bonjour,

merci pour toutes ces belles choses que je grapille quotidiennement pour faire ma classe. Pas d'évaluation de mon côté. J'observe les élèves, il faut se faire confiance, nous les connaissons. Nous savons quel élève sait lire, quel autre a des difficultés. Le fonctionnement en ateliers permet une observation de qualité. Il est, je pense, inutile de réserver des moments à l'évaluation. Les moments d'apprentissage suffisent.

De plus, cette manière de faire est possible dans tous les niveaux. En CM1, je ne regardais que les exercices faits au quotidien dans le cahier du jour pour évaluer mes élèves. Pas d'évaluation non plus de ce côté là. A quoi sert de faire une évaluation pour reconnaître un verbe si l'on voit que l'élève a déjà fait trois exercices où il a eu tout juste? De la même manière si l'élève n'y arrive pas lors d'un petit exercice quotidien, il ne risque pas d'y arriver dans une éval. Donc pas d'intérêt sinon de générer un stress chez l'élève la famille et même l'enseignant...

J'ai l'impression que les nouveaux programmes vont d'ailleurs de plus en plus dans cette direction.

Merci encore pour ce magnifique blog qui me permet d'aimer ce que je fais en classe ....

évaluation positive bien sûr on en rêve mais l'année suivante avec un autre enseignante la chute risque de faire mal! Recommencer oui, garder la dernière trace oui mais pas seulement me semble-t-il. Perso je garde les différents "essais" : l'élève comprend le droit à l'erreur, qu'il peut progresser et que la persévérance paie.

Que font-ils de leur petit livret? Ils collent les étiquettes une à une? Ils collent l'étiquette du fond et peuvent feuilleter?

Quand je fais les petits secrets avec eux, ils les gardent et en font ce qu'ils veulent...certains les trimbalent pdt des jours même pendant les récrés....Les premiers temps, ils les montraient à tout le monde dans la cour...c'était touchant à voir!

• • nurvero

    Mercredi 7 Décembre 2016 à 09:13
    

    pour l'instant, ils collent leurs petits livrets sur une jolie feuille mauve ... stockée dans leur classeur.

    Je pense que je vais plutôt leur faire coller ça dans leur cahier de lecture, peut-être à la fin, pour qu'ils puissent les relire à volonté ou montrer les trésors à la famille ...

Je veux des CP pour faire pareil !!

Tu as une fois de plus ma bénédiction !!!!!

Super sympa !

Idée : peut-être une couleur vraiment spéciale pour les pseudo-mots (qui n'existent pas), qu'on peut appeler les "formules magiques de sorcière" comme font certaines orthophonistes, et qui permettent d'entrainer et évaluer le décodage pur ?

Mon CM2 en grande difficulté est incapable de déchiffrer "chavi" ou "clouba". Incapable de déchiffre un nom propre inconnu, ou un mot inconnu tout court.

Il essaie toujours de se raccrocher à un mot qu'il comprend. De mon côté, je comprends mieux, du coup, ses difficultés de compréhension des textes : face à un mot inconnu, il l'échange avec un mot connu, et son texte n'a plus de sens. 

Super idée comme d'habitude.

Ils collent leur petit livret en collant l'étiquette du fond et cela fait comme un éventail?

Extra....je me reconnais carrément dans ton questionnement, j'ai l'impression de lire mes propres pensées!

Tes petits livrets me font penser aux "petits secrets" de la pédagogie montessori...

C'est ce que je propose à mes élèves depuis cette rentrée parmi les ateliers ...la seule différene, c'est que j'écris les mots devant eux...eh bien certains ont accrochés et sont devenus volontaires grâce aux petits secrets et m'en réclament sans arrêt....( si bien que je prévois parfois mon livre de lecture à côté , papyrus, pour alimenter mon inspiration). Je peux ainsi adapter les mots proposés à chacun...certes, cela prend du temps et demande de la disponibilité , en même temps, quel plaisir d'entendre la demande d'un élève peu intéressé par "la chose scolaire" ou bien un élève en difficulté qui pourrait vite se décourager...

Je n'avais pas pensé à le proposer en évaluation aussi....chercher l'erreur!!!! Ton idée est excellente....Merci ma Véro!!!!

Dans la lignée du cahier de réussite des maternelles, j'adore !

super travail! J'aime beaucoup ton concept! par contre pour la lecture, tu ne mets pas les étiquettes en script?

• • nurvero

    Dimanche 4 Décembre 2016 à 17:09
    

    tiens, pas faux !

    en fait, je suis partie de Montessori en me disant qu'au final, leur découpage d'apprentissage des mots en mots syllabes sans muettes, puis avec muettes, ... n'était pas si inintéressant ... et c'est vrai que leur proposition était en cursives !!!

    ce serait même bien plus judicieux en script !!! je revois ça dès que possible !!

super idée. Tu proposes cette activité quand? ils choisissent le moment ou tu as un temps dédié ?merci!

J'adore! Je fais la même chose en lecture compréhension mais je n'avais pas pensé le faire pour les petits mots. Merci beaucoup.