Un projet en géométrie sur le triangle

 

 

Objectif : construire le concept de triangle 

Voici les traces d'un projet mené en fin de période 4 en CP autour du triangle.

Ce projet est attaché à des éléments de progressivité

et de préconisations en lien avec la recherche.

Article du blog à ce propos : 

une progression en géométrie C1-CP

 

But ultime de la séquence :

la création d'une vidéo en stop motion, faite par les élèves,

à partager sur l'ENT de la classe/école.

Tant que je n'ai pas tous les droits, pas de vidéo en ligne...

 

 

 

Point de départ : 

Partir des représentations initiales

 

Questionner les justifications, qu'est-ce qu'un triangle ?

Respecter le vocabulaire proposé par les élèves.

 

 

Proposer/ interroger les représentations via un tri,

en faisant verbaliser le pourquoi 

(PE en retrait)

 

Le PDF des formes proposées 

 

On dégage les caractéristiques, 

notamment en passant initialement par l'haptique

pour forcer l'analyse des contours des formes proposées

Vécu par le corps

Le projet stop motion à partir de l'album de jeunesse 

lecture de l'album

triangle de Mac Barnett

 

diffusion et analyse de la création des petites vidéos

"Mon petit oeil" du centre Pompidou :

 

Épisode 4 

https://www.centrepompidou.fr/fr/videos/video/mon-petit-oeil-episode-4

Épisode 9 :

https://www.centrepompidou.fr/fr/videos/video/mon-petit-oeil-episode-9

Épisode 20 :

 

https://www.centrepompidou.fr/fr/videos/video/mon-petit-oeil-episode-20

 

Création des décors

 

 

Puis réalisation de la vidéo : les élèves prennent eux-mêmes les photos 

et font bouger les personnages

(garder le making off pour la fin du film !!)

lecture puis organisation de l'album pour la bande son. 

 

Et bien sûr, une petite institutionnalisation, faite par les élèves :

 

 

Art et usage de gabarits

 

 

Le tout à compléter par des ateliers !

Dont les triangles bleus Montessori 

 

 

triangles bleus Montessori

 

D'autres ateliers à retrouver ici :

 

 

 

Feuilles de travail de période 1

Le covid est passé par là : pas que du "tout atelier" pour les activités,

pour ne pas "perdre" mes élèves en cas de fermeture de classe.

Difficile résolution, mais il faut aussi y voir le positif :

- une part d'adaptation à des supports écrits

- la possibilité d'y intégrer une part de création/adaptation

 

C'est ce dernier point qui m'intéressait.

Ainsi, pour la quasi totalité des fiches, on retrouve

une situation à analyser, puis une création/transposition à effectuer.

Il y a un parallèle, fil conducteur en lien avec 

- les rituels

- le design et le contenu des ateliers faits en parallèle

L'idée étant... pas des "fiches pour des fiches", ni "des ateliers pour des ateliers" !

 

Le PDF : math P1

 

Je rappelle que ces fiches ne constituent pas une "méthode".

Elles sont conçues pour ma classe, en lien avec des temps collectifs et des ateliers.

Les ateliers de Période 1 sont issus de

Numération 0-10  

Chacun portera donc la responsabilité de leur utilisation,

je n'assume que celle de ma classe

et c'est bien suffisant tout en n'étant pas parfait.

Les illustrations de ces ateliers et les reprises faites dans ces feuilles sont de Valentine Hurtrelle

Sur son site, vous trouverez des illustrations pour vos besoins en math,

mais aussi pour questionner le monde.

 

 

 

Math CP - Rituels p1

 

Pourquoi des rituels ?

Par rituels, j'entends des activités qui sont présentées à une fréquence soutenue, sur un temps massé.

Ces rituels permettent de laisser le temps aux apprentissages, sécurisent.

Ils sont collectifs, plutôt sur un mode transmissif.

Les cartes sont l'institutionnalisation de l'apprentissage visé.

Car les rituels font bien partie d'une étape d'apprentissage :

pour chacun un savoir est visé.

Il est surtout EXPLICITÉ.

C'est même la seule prétention de cet article !

Ces cartes  visent l'explicitation aux élèves,

puis idéalement l'explicitation PAR les élèves de ce qu'ils apprennent.

Elles deviennent le support de verbalisation PAR les élèves.

Enfin, elles seront le support d'une évaluation FORMATRICE.

(l'objectif est bien que les élèves s'en saisissent puis s'auto-évaluent !)

Pour la fréquence, la progression ou programmation,

je fais à l'intuition et me refuse à l'écrire.

La liste de ces cartes n'est pas exhaustive.

Certains rituels anticipent des notions à venir sur la période suivante.

Le pdf

 

L'affichage au tableau de la classe,

qui évolue au gré des étiquettes introduites ou gardées pour mémoire

 

 

Un affichage pour la démarche sur les ateliers de résolution de problème

ou encore de décomposition : pour une manipulation ACTIVE

pour forcer l'ANTICIPATION et donc l'activité cognitive.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Le PDF

 

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Pour retrouver tous les ateliers math 

 

et l'ensemble des Math CP

 

 

Math CP : un tour du côté de la période 1

 

 

Faire la liaison Cycle1- Cycle 2 :

renforcer 0-10, notamment sur les décompositions,

poser les outils pour la résolution problème.

 

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Les premiers ateliers de l'année

  

Parmi les premiers proposés, je cible tous ceux susceptibles d'une liaison GS-CP optimale, en repartant des essentiels :

I - le concept d'énumération

L'article et le PDF sont à retrouver : autour de l'énumération

Le contenu théorique associé : ICI  (Margolinas)

Le matériel :

   

 

 

     les  trésors                                                 les pièces

 

                                               le mémory

 

II - Quelques ateliers de catégorisation 

le matériel :

 

 

       Set                                                      Dummy

 III - Les premiers ateliers du projet Numération 0-10 visant les grandeurs pour renforcer les quantités

- les barres Montessori pour l'aspect linéaire

- les doigts car toujours mobilisables

- les Numicon pour le visuel de composition

 

Le matériel :

Numération 0-10  

 une vue d'ensemble du projet :  ici 

un extrait d'un chapitre pour expliquer le fonctionnement : ICI

 

  des petites barres faciles pour la manipulation

     sur une table

 

 

Les numicons 

 

 

IV - Pour les activités cognitives sur les nombres et les premières modélisations

 

la comparaison, les boites et schémas et premières compostions

 

le matériel :

toujours le projet Numération 0-10 pour les cartes ateliers

    balance numérique.     

    Les réglettes de Calcul

 

 

  D'un côté les chiffres, de l'autre les points ...

 

V-  Côté géométrie - repérage sur quadrillage

Le matériel :

mosaïque 3D Haba

géoplan

mosaïque Djeco

Pour le suivi de ces ateliers de période 1 :

Le PDF de suivi des ateliers

 

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Pour retrouver tous les ateliers math 

 

et l'ensemble des Math CP

 

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Les illustrations de ces ateliers sont de Valentine Hurtrelle

Sur son site, vous trouverez des illustrations pour vos besoins en math,

mais aussi découverte du monde ... visitez son univers !